В основу технологии детского экспериментирования легли следующие теоретические положения и методические подходы к деятельности экспериментирования Н.Н. Поддьякова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской деятельности детей выделяет экспериментирование.

 По мнению Поддьякова детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, и отмечает, что задача данной деятельности - получение новых сведений о том или ином предмете. При этом у детей ярко выражена установка на получение чего-то нового, неожиданного.

 Цель: познание ребенком объекта в ходе практической деятельности с ним.

 Задачи:  

1.      Создать условия для проведения детского эксперимента;

2.      Учить детей выделять и ставить проблему, которую необходимо разрешить, предлагать возможные решения; проверять эти решения практическим путем;

3.      Развивать у детей умение фиксировать этапы действий, действовать по алгоритму;

4.      Развивать у детей умения отбирать средства и материалы для экспериментальной деятельности;

5.      Учить детей проверять возможные решения экспериментальныим путем;

6.      Учить детей делать выводы, обобщать и анализировать;

7.      Учить детей выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопостовлять различные факты.

В ходе практической деятельности данная педагогическая технология была применена в следующих видах деятельности:

1.Тема «Как к нам хлеб пришел»- дети, совместно со мной пекли «Шарлотку», самостоятельно замешивали тесто, взвешивали муку, кефир на весах, гасили соду уксусом.

2.Тема «Мастерская Деда Мороза»- дети изготавливали цветные льдинки, смешивали разные краски, изучали свойства воды.

3.Тема «Зимующие птицы»- дети приготовили корм для птиц из крупы, семечек и желатина.

4.Родительское собрание «Эксперименты на кухне. Массы для лепки»- дети, стоместно с родителями, разделившись на 4 подгруппы создавали массы для лепки из предложенных материалов.